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    “師徒磨課”反思【展示、交流】

    2013年10月30日 10:56 杜亮 點擊:[]

    “師徒磨課”反思【展示、交流】

    課題研究 作者:杜亮 寫入時間:2013-10-30 10:56:36 來源:

    “師徒磨課”反思【展示、交流】

    十月份,邵店鎮中心小學舉行了“中、青年語文教師‘師徒磨課’系列活動”——8日至9日,師傅朱克娥、李洪玲分別輔導徒弟滕飛、季家明備課;10日,徒弟滕飛、季家明于聯合小學分別執教一年級《識字3》、四年級《開天辟地》,師傅朱克娥、李洪玲、朱善春現場聽課并對全體新上崗語文教師進行輔導;11日至15日,師徒再次分別備課;16日,面對全鎮語文教師,徒弟滕飛、季家明再次執教一年級《識字3》、四年級《開天辟地》,接著師傅朱克娥、李洪玲示范執教一年級《識字3》、四年級《開天辟地》,之后師傅朱克娥、李洪玲、朱善春繼續面對面輔導;17、18日,全體語文教師共同反思、交流;22日,李洪玲于新華小學和徐雪梅老師同課異構《開天辟地》,閆宗學主任、徐麗老師現場指導;23日,李洪玲修改教案;24日,李洪玲又一次于邵店小學示范執教神話故事《開天辟地》,師徒互相交換心得。

    經過這樣一輪“折磨”,上課教師“刻骨銘心”,聽課教師“愛恨交加”……不管怎樣,至少,每個人都有收益。

    下面展示的就是他們的部分心聲:

    等待風雨的洗禮

    聯合小學滕飛

    對于我這個剛上崗的老師來說,上公開課這件事兒似乎與我沒什么關系,所以當我接到要上公開課的通知時,整個人都懵了,當時心里的想法就是,這可怎么辦,課我都沒上過幾節,這就要上公開課了?還有那么多資深老師來聽課,想到這,心里更是萬分緊張。

    杜校長曾說過,上公開課之前要是不緊張,那上課時就該緊張了。尤其是對于一個新手來說,上課之前這段時光,根本就是折磨人。從備課,到做課件,再到最后的上課,這不僅是磨課,同時也是“磨人”。

    因為之前對于磨課活動不熟悉,在選課時并沒有請教我的師傅,而是自作主張選了一篇詞串識字教學,選完就有點后悔了,畢竟原來沒有接觸過,于是就趕緊看教參,找名教師的視屏看,一遍遍的修改教案,直到上課之前,心里一直沒有底,尤其是在看見教室后面那么多的老師時,更是緊張的腿都疼。但是上著上著就慢慢進入狀態了,心里越來越安穩,不再去想其他事情,而是完全投身到課堂中去,反而越上越輕松,直到整堂課結束,才反應過來,我已經上完了,做一個深呼吸,瞬間感覺自己這些天的努力還是有所回報的。上完課以后,老師對我的課進行了詳細的指導點撥,我亦一一記下,但是一放到實際課堂中就感覺變味了,有些吃力,還是自己不夠成熟吧,還需要學習太多的東西。

    這次磨課活動就是一次難得的學習機會,也是一次難得的積攢經驗的機會。我通過這次活動,學習到很多東西,也明白了很多道理。課堂本來就是靈動的,靈活的,一節課磨來磨去磨了這么多遍,也聽了這么多遍,但是每次上都有不同的體會,每次聽都有不同的感受和收獲,同樣的一節課,不同的人上出來是不同的,同樣的人在不同時間上出來也是不同的。經過這一系列的磨課活動,讓我這個剛上崗的小老師有點目不暇接,感覺有點忙不過來了,所以在這過程中也出現了許多問題,遇到了很多困難,在解決問題的過程中我突然就明白了,正是這樣一個出現問題,發現問題然后克服困難的過程,才使我們能夠不斷進步,不斷成長,獲得寶貴的經驗。我相信在這次活動中獲得的經驗和學到的知識,將會在我未來的教育工作中起到重要作用,同時也期待著更多的考驗和機會。

    蹲下來的風景

    ——“一課三磨”感觸多

    邵店小學 朱克娥

    “玉不琢,不成器;課不磨,不精細?!痹谥行男=M織的歷時三周的磨課活動中,聽課——備課——初上——反思——調整——再上……正如攀登在螺旋式上升的樓道,雖然累得氣喘吁吁,但身后一個個堅實鏗鏘的腳步見證著我們的成長。壓力和忐忑相伴,失望與驚喜隨行,失敗最后也和進步握手言和。尤其是“一磨”中,冷遇了學生不熱情的“招待”,帶給我內心很大的觸動:蹲下來看孩子,孩子才會“陪你玩兒”!

    首聽——長江后浪推前浪

    10月10日首先在聯合小學觀摩了兩位年輕教師的精彩課堂。年輕人的朝氣活力、靈動求變、熱情進取都帶給我最強烈的撞擊。因為下周也要執教同一節課,所以對一年級的《識字3》一課倍加關注。聽后,壓力倍增:年輕教師和一年級孩子們之間的那份默契、融洽、和諧,是我望塵莫及的,在心中隱隱地對下周的課充滿了擔憂:畢竟與一年級陌生了兩年,我還能摸得透孩子們的心思嗎?把得準孩子們的脈搏嗎?

    試上——一浪拍在沙灘上

    在忐忑中迎來了新的一周。為了熟悉“場地”,準備在一個班試上一次。多彩的課件展示,豐富的活動設計,自認為學生一定會買我的帳——即使不如預設那樣行云流水,也應該會基本圓滿吧??目慕O絆中一節課終于結束,不見孩子的笑臉,只有沉悶和茫然,效果當然可想而知。課進行到一半,已有孩子游離了課堂,原以為一個個簡單的問題,卻在他們臉上掛滿難色。

    迷?!街厮畯鸵蔁o路

    當局者迷旁觀者清,杜校長一針見血地指出了癥結所在:教師站得太高了,無論從教學目標的設定還是語言指導的細節,都是學生力所不能及的,我忽略了他們只是剛入學一個月的孩子,習慣、表達、注意力都很有限,而這時的我顯然過高地估計了孩子的水平,結果當然事倍功半:教師上得疲累,學生學得無趣。

    靜下心來反思,覺得自己真的“自私”,甚至連輕松愉快的課中操也沒忘記鞏固教學內容:訓練在詞串前準確地使用動詞。這么功利,難怪學生要給我臉色了。

    改進——柳暗花明又一村

    記得有位作家曾說過 ,一次偶然蹲下來和孩子看風景,意外發現 ,在孩子的眼里 ,這世界多么不同 !這個發現對作家的啟發很大 ,使之改變了與孩子相處的態度和方式。由此 ,我想到了這節課,如果能“蹲下來”與學生相處,把教學目標和期待降低一些,讓孩子跳一跳就能夠到,而不是處在觸不可及的高度,可以預知課堂氛圍定會變得活躍、開放,師生間的關系定能變得和諧融洽,教學效果也會大不同吧。二次備課中,我降低了語言訓練的高度,刪減了發現詞語形式結構特點并拓展延伸的環節,將重點轉移到識字和寫字上來。雖沒有掄起大刀闊斧,但是從教學語言到目標定位都在貼近學生的心靈,向著他們的“海拔”靠攏。

    再次執教,課堂氛圍和效果都在改變,學生的學習熱情在膨脹,詞串朗讀、識字都基本完成了教學目標。當然遺憾之處在所難免:課堂時間的分配仍不夠合理,張弛不夠有度,最后的寫字環節時間仍不充裕,顯得有些頭重腳輕、虎頭蛇尾。

    思考——蹲下來,風景這邊獨好!

    兩輪磨課,我的視角在轉變:由站得過高,到蹲下來看孩子,師生的距離在接近,心靈也在貼近。蹲下來,我看到了不一樣的風景:一雙雙期待的眼神,滿含對未知的期待,興奮、專注;燦爛的笑臉,因為老師的表揚激動得通紅,仿佛一朵朵綻放的花兒;林立的小手高高舉起,在渴望得到展示自己的機會……蹲得再低些,我期待著聽到一片“唏……噓……”的好奇聲,“啊——哈——”的恍然大悟聲……蹲下來,風景這邊獨好!

    六“磨”《開天辟地》

    朱圩小學季家明

    寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

    ——題記

    美玉不是天生無瑕,而是后天切磋琢磨的結果;寶劍不是天生鋒利,而是后天鍛造磨礪的結果。中國人又常說,好事多磨,由此可見“磨”的重要作用。

    一堂好課,也就如同美玉和寶劍,需要反復地打磨。最近,我參加了鎮中心校舉辦的中青年教師“師徒磨課”系列活動,我也有幸分別在聯合小學和邵店小學執教了兩堂公開課——《開天辟地》,四次聆聽了我的師傅李洪玲主任執教的《開天辟地》,可謂六“磨”《開天辟地》,收獲頗豐。

    首先,單從這篇課文來說,我有這樣一個體會:同一篇課文,不同的人能上出不同的效果,甚至,同一個人在不同的課堂里也能上出不同的效果。之所以出現這樣的不同,我想,這是每個人的“課力”不同導致的。

    所謂“課力”,就如同是江湖人士的內力,不同內力的人使用同樣的招式制敵,效果亦是不同。雖然都會使人疼痛,但疼痛的種類和級別是不同的,內力淺的人只會使敵人產生表皮疼痛的外傷,而內力深厚的大俠則會使敵人產生傷筋動骨的內傷。課力深淺就如同內力深淺,課力淺的老師只能打出“外傷”——使學生獲取表面知識,而課力深的老師能打出“內傷”——使學生獲取扎實有根的知識。這次的系列活動對我來說是前所未有的,也因我與李老師的選擇讓《開天辟地》這篇課文被打磨了六遍之多,以至現在我對這篇課文也達到了一個較為深層次地認識。

    第二,《開天辟地》這篇課文是中國古代著名的神話傳說,閻宗學主任曾多次借用神話電視劇《封神榜》主題曲的歌詞來指導我們如何執教神話傳說,“聽萬民百世輕唱,只留下神的飄逸,神的傳說”。傳說傳說,就是要萬民傳唱,世人皆說。執教神話傳說類課文,必須把復述課文、講述傳說作為教學的重點,當堂訓練,扎實推進,若當成課外作業來布置,那么這就是節失敗的語文課。

    聽完了閻主任的指導,我頗有困惑,主要就是不知道如何進行教學設計,既能指導學生讀懂課文,又能留下足夠的時間訓練學生復述課文。有幸的是,李洪玲主任再次給我們執教了一堂《開天辟地》的公開課,讓我們對神話傳說類課文的教學有了一個更加形象的認識。之前,我在執教這篇課文時,有些拘泥于讀書指導,把很多時間安排在品讀、感悟課文內容上,這樣就損失了很多訓練講述故事的時間。其實神話傳說類課文,一來相對淺顯易懂,二來學生又比較感興趣,所以大可不必過多地感悟,盡量節省時間用來復述。我想,復述課文就是學習表達,這是關注語用在神話傳說類課文教學方面的明顯印證。

    第三,通過這次系列磨課活動,我也對照名師的指點,對我的課堂教學進行了一系列反思:一是要提高課堂駕馭能力,課堂的問題生成有時會讓我疲于招架,這就要求我在以后的教學設計中要多做預設,更要在工作中努力鍛煉,豐富教學機智;二是要簡潔課堂語言,我平時上課說話可能比較繁瑣,既繞暈了學生的思維,也浪費了課堂的時間,需要簡潔、明了;三是要更加關注語用,專家們多次抨擊不姓“語”的語文課,這也讓我對語用這個東西產生了一些好奇,通過多次學習,我也知道點皮毛中的皮毛。在我今后的語文課上,我要扎扎實實引導學生識字、寫字,真真切切帶領學生讀書感悟,讓他們真正掌握些語文課應該掌握到的知識。

    這次鎮中心校舉辦的中青年教師“師徒磨課”系列活動,對很多人的課堂都起到多次打磨、精心打磨的效果。磨課磨課,折磨了身子打磨了課。然而,若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香呢?為了重生的美好,即使像鳳凰涅槃般的浴火也是值得的。

    在追夢的路上,我會一直奮力奔跑!

    墻倒三遍使好土

    ——踐行“磨課活動”后感

    葉海小學李洪玲

    十月,我有幸成為鎮中心教研組磨課活動的實踐者之一。一篇經典的神話《開天辟地》執教了四次,每一次教學設計的堅守與顛覆都凝結著同事的幫助與專家的引領,個人在其間的所得自不待言,我比以往更看清了自己走向高效課堂的瓶頸。

    瓶頸一:拘泥教案

    《開天辟地》是一篇神話故事,指導學生在朗讀中品味語言、感受神話故事的魅力是本課的教學重點之一,因此,我在第一次的設計中以這樣的問題“你從哪兒讀出了神話味?”引導學生學習品味2—5節。我的預設有三處:A、多次出現的“一萬八千年”。B、直接描寫盤古開辟天地的句子。C、天地初步形成的情景??傉J為這幾處是神話味較濃的地方:“一萬八千年”——凡人根本無法想象、無法企及的數字,也蘊含著濃濃的中國味;“左手持鑿,右手握斧,猛劈猛鑿”這兩個看似簡單的動作更凸顯了盤古的神力;神奇的慢鏡頭“冉冉上升的天、慢慢下沉的地”……我沉醉在自己一廂情愿的感受里,完全不去想半路是否會殺出程咬金,更不會去想什么“退敵良策”。

    匯報交流時,第一個學生就把目光定向在盤古與天地同長的畫面,這于我心中勾勒的盆景而言,無疑是旁枝逸出,可這斜出的一枝是那樣的秀頎:盤古的身體與日俱增,多么神奇的想象。這就是學生“獨特的理解”,教師應當視為最佳的教學機遇,推波助瀾讓學生好好朗讀品味,然而我只是以幾句簡單的評價敷衍著學生轉向我設定的神奇,只因為我的教案上沒有!

    教案本是實現高效課堂的基礎,一如作戰前的計劃、表演時的劇本,可是課堂是多變的,學生是鮮活的,這絕不是教師主觀單邊的預設所能包辦的。一味地拘泥教案,教案反而成了課堂的絆腳石。盡管在第二次的設計中,我開始著眼于這個片段的品讀,可對于已經上過課的學生而言是永遠錯失了。

    瓶頸二:講師身份

    因為是公開課,所以我比平時更注重自己的一言一語,這本無可厚非。怎么開場,怎么過渡,怎么評價,怎么小結,怎么引導……事無巨細里急于自己出場,顯露光芒。周一貫老師提出“為誰教”的主張給了我當頭一棒。如果課堂里只聽見自己的聲音,即使聲音再怎么悅耳,也只是把課堂當成了自己練嘴皮的活靶。想想我在這幾節課里的話語:“天地分開了,產生了神奇的現象”、“盤古頭頂天、腳踏地站在天地間,這一站,更加神奇的景象出現了”——到底神奇不神奇?哪兒神奇?學生自己感受到了嗎?“盤古在混沌中沉睡了萬八千年,他該蓄積多少力量??!”——學生是聰明的,他們聽懂了老師的暗示,扯著嗓子“猛劈猛鑿”?!岸嗝赖漠嬅姘?,把自己認為美的詞語用括號標出來?!薄绖t美矣,可惜這是老師先讀出的美,與學生無關。在這樣的話語里,我把自己當成講師,展示了自己,忽視了學生,使“一切為了學生成長”的新課標理念成為縹緲的泡沫。一位特級老師說得好:教師要千方百計把學生推到臺前,要時時想著課堂上的主人只有學生,教師不是“講師”而是“導師”,不是“主演”而是“助演”。教師要舍得藏起自己的光芒,做到“俏也不爭春,只把春來報?!蔽ㄓ腥绱?,學生才能真正成為“學習的主人”。

    瓶頸三:底氣不足

    《開天辟地》這樣的神話故事不僅要讀好,更要講好,要通過學生的口去傳承,這也是本節課的教學重點之一。如何指導學生講,怎么講,特別是怎樣創造性地講是擺在我面前的一道難題。盡管期間有專家有同事的幫助,可是備課的時候還是陷入僵局,指導細一點,擔心留給學生的時間太少;指導粗一點,又唯恐他們講得不到位,于是后來的兩節課上,“講故事”這個最應成為課堂亮點的環節較之前面的“讀故事”儼然成雞肋。反復研讀薛法根老師的《哪咤鬧?!穼嶄?,禁不住地為名師精心的設計、巧妙的點撥所折服——概述、講述、轉述,層層推進,步步指向學生的言語表達。也常常會去看名師的實錄,艷羨的同時也會忍不住用上一招一式,然而照貓畫虎的效果卻大打折扣,就像猴毛,在孫大圣身上就可以幻化成頑猴,在普通的猴子身上依舊是猴毛。細細思量,名師之所以成為名師,是因為他們除了潛心鉆研教材、設計教法之外,廣泛的高品質的閱讀是他們的課登峰造極的關鍵。讀書、思考可以使人變得深刻,我欠缺的正是這樣豐厚的底氣。

    ……

    好課歷“多磨”。磨課,讓我的缺陷不斷曝光,思路不斷延伸,目標逐漸設定。感謝磨課!

    磨課的幸福

    邵店小學董晴晴

    教師的生命在課堂,就像蒼鷹的生命在藍天,將軍的生命在戰場?!昂谜n”不僅是每個老師的追求,更是為之奮斗的目標。我連續五次聽了李老師講《開天辟地》,感覺神話真的是浪花一朵,淚珠兒一串。磨課活動使我感覺收獲頗豐,甚至有些收獲是在預料之外的。

    傳統的教學只注重老師的“講”,而輕視學生的“說”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學是昏昏欲睡,而在李老師這節課上,學生互動的成分比較多,學生不再是觀眾,而是整節課的重要參與者,老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學的過程中,學生更容易接受課堂上的內容。特別是使用了多媒體教學,李老師將“天慢慢上升,地慢慢下沉”用動畫形式展現,在天地之間出現盤古,讓學生能更直觀的理解“頂天立地”。這樣,不僅提高了課堂教學效率,也體現了寓教于樂的思想。

    我真正的學習生活是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的,讀書使我頓悟了教育。閱讀積累的越多,越是給孩子們攀爬的階梯搭建的更結實,更長遠。神話靠的是口口相傳,孩子們只有讀好才能講好。在課堂上李老師也重視學生的讀,在教師范讀課文之后,采用師生比賽朗讀的形式調動學生讀書的興趣。接著老師又拋出環環相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受?這樣就激發了學生讀課文,帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導讀出詞語的語氣,沒有解釋一個詞,卻讓全體學生領悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉,在理解“開天辟地”時,教師發揮學生的主體地位,先放手讓學生自己說,然后在回到課文中找依據,這樣把難理解的詞語輕松的就區別開來。最后,再讓學生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導。通過讓學生在讀中層層加深層層提高,加深后再讀,再體驗,在品味中體現人文性。讓學生感受到了文本的語言魅力如果能讓孩子用“開天辟地”練習說話,也許會加深他們的理解。

    人們常說:教學是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。在上課時,教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言,對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是對學生的多維評價:“你的觀點很有創見,非??少F,老師想請你再響亮地說一遍,”“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發現”……以上這些評價我認為既是對學生感悟結果的評價,也指導了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要用心去做我們是能辦到的。

    總之,這次磨課學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索?!痹谝院蟮慕虒W中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的老師學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,多對比,多反思,多提高自己駕馭課堂的能力,真正達到“寓教于樂”。

    三觀《識字3》有感

    邵店小學馮珍珍

    作為一名新教師的我初次接手小學一年級的語文,心中有些許的擔憂,總是思索著語文應該怎樣教才能讓學生更好的掌握。正在我苦惱之際,學校的語文組開展了一系列的聽課活動,這一消息讓我感到十分的欣慰。

    10月期間聽課活動開始有序的展開,不管是有經驗的教師,還是新教師都各展英姿。我有幸聽到這幾位教師精彩的教學,收獲很多,深刻的感受到小學語文課堂教學的生活化、藝術化。在這里我主要談談三觀《識字3》的感受。

    聽了朱老師和騰老師《識字3》的精彩教學,切實的感受到大家對教材的鉆研都有自己獨到的見解,同時也感受到了自己的不足,讓我對小學語文的教學有了新的認識。

    課堂上老師們靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格都給我留下了深刻的印象。如朱老師的課堂教學,一開始以小朋友喜愛的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導入,充分調動同學們的興趣,充滿了激情。整節課以喜洋洋與灰太狼領著同學們到公園游玩為主線,這種情境的創設非常適合低年級的學生,不但激發了他們的學習欲望,而且興趣也被調動起來,使學生在自然、愉快的氣氛中享受著學習,在輕松愉快的情況下完成本節課的知識。隨后,通過幻燈片展現本節課需要掌握的字詞,并且以類別歸屬的方式先讓同學們認識一部分的字詞,比如“綠樹、紅花”,在掌握這類詞語的基礎上,第二步再認識另一類詞語“火車、山洞”。這樣層層遞進,一步一步的引領著學生前行。等到同學們能夠在去掉拼音的情況下,仍然能夠流利的讀出這些詞語時,朱老師又開始為下一步的教學做準備。她先讓學生自己傾聽詞語朗誦,發現讀詞的方法,而不是直接的講授,從而留給學生自我發現與思考的空間,并做適時的點撥。整節課讓我感受到語文教學在靈活多樣的方式下,又不失嚴謹的教學步驟。

    當然,同時還聽了騰老師的《識字3》,并且前后聽了兩遍,讓我看到了一位新教師對自己的教學不斷做出調整、不斷的進步。首先讓我印象最為深刻的是騰老師上課時自然流露出的和藹可親的語言,非常適合一年級的學齡特點,整堂課充滿著輕松愉快的氛圍,好像在與小朋友們聊天、做游戲一樣。并且在課堂的中間有一小段的課中操,很符合低年級學生,不僅讓同學們得到了休息,同時也起到了組織課堂紀律的作用。最為重要的一點體現在第二次上課時,教學識字這一環節,在前面的基礎上又加入了圖文并茂的形式,不僅讓同學們更快、更容易的記住了這些字,而且對中國的象形字有了初步的了解。

    贊賞這些優點之余也看到了自己的不足,認識到“新教師”并不能被當作不努力的借口,講不好課的理由。使我更深刻的體會到了學習的重要性與緊迫感。

    通過三觀《識字3》,讓我真切的認識到課堂教學是“仁者見仁,智者見智”,同樣的一堂課,不同的教師都有著自己獨特的見解。即使是同一位教師,同樣的內容,也能上出不同的精彩??傊?,這次的聽課對一位新教師的我來說感受很多、收獲很大,同時也從內心深處體會到了自己的不足,這些都讓我對小學語文的教學有了新的認識,也豐富了我的教學經驗和教學方法,相信這些會給我的教學工作帶來很大的幫助。最后,感謝學校組織這次的聽課活動,給了我學習的機會。

    四觀《開天辟地》有感

    邵店小學朱靜

    為落實新課標理念,進一步提高新上崗教師課堂教學水平,邵店鎮中心小學于10月8日至18日舉行“中、青年語文教師‘師徒磨課’系列活動”。作為一名新教師,我有幸參與了這次磨課活動。通過多次的上課、聽課、評課、討論、交流,讓我這個初出茅廬的小教師受益匪淺,終身難忘。

    兩觀季老師的《開天辟地》

    季老師的課思路清晰,目的明確。他深刻得展現出新課改對于語文教學的要求,語文教學其實就是閱讀教學。閱讀教學的精髓就是教會學生閱讀,那么對于閱讀課的設計就是一次導讀思路,一次導讀活動,遵循的是導讀邏輯,讓學生經歷閱讀實踐,形成獨立的閱讀能力。他在課堂上采取多種形式的閱讀,使學生能夠充分與文本對話,加強對文本的理解、感悟。同時季老師能夠抓住課文的關鍵“神奇”,提出要求:輕聲閱讀課文,你能從哪些詞哪些句中體會到“神奇”?圈劃出關鍵詞句,并寫下自己的感受。這樣讓學生帶著問題去讀課文,避免了學生盲目讀書,找出相關詞句并寫下感受能夠有效地培養學生獨立感受、理解、欣賞、評價的能力,進而為語文學習打下基礎。

    作為今年新入職的語文教師,無論在備課、上課還是教學細節和課堂管理上我都存在很多的不足。而這些不足卻被我忽略了,甚至以為本就是這樣的。經過這次的磨課活動,讓我恍然大悟。季老師教態親切自然,教學語言生動傳神,并且能夠放下身段,站在與學生平等的位置上進行對話,尊重學生的主體性,充分發揮學生的主動性。這讓我深感慚愧,同樣是新老師,我掌握了理論知識,卻沒有將其運用在實際教學上。隨手將教桿指向學生,由于時間原因或者學生回答不好,就倉促地讓學生坐下等等,這都違背了師生平等的原則。季老師的課不僅在教學內容上給了我幫助,在教學方法教學細節上也點醒了我。

    兩觀李主任的《開天辟地》

    如果說季老師是新教師,新活力,新理論的代表,那么李主任就是經過歲月沉淀的厚重的實力派老師的代表。聽她的課你會感覺如沐春風,很和煦,很舒服。她的課循序漸進,從容不迫,而又重點突出。兩位老師都著重解讀了“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地?!边@句話。但是通過聽課,可以看出李主任在這句話的處理上更高明。這句話是對偶句,并且是學生第一次接觸到,李主任不僅讓學生多次朗讀,并且讓男女生齊讀各分句,感受對偶句的妙處,而且將文中的對偶句依次出示,在對比中加深理解。

    神話傳說是遠古口頭文學作品,是經過時代考驗的被老百姓口口相傳的,具有豐富想象力的文學作品。在小學語文教學中,神話傳說的教學應著重于培養學生的故事講述能力。李主任在課堂上安排足夠的時間讓學生組織語言,并適當添加一些合理的想象,讓學生思考盤古的其他器官又變成了什么呢?引發學生思考寫作,最后聲情并茂地將故事講述出來。這是我之前上神話傳說課所不曾有的,這也是我之前上神話傳說課的盲區,不知道怎樣培養學生講故事。聽了李主任的課,我有一種豁然開朗的感覺,也為我今后教學指明了方向。

    葉圣陶說過:“課文只是個例子?!?從葉圣陶的話中我得到的啟迪是語文教學要在舉好一的情況下得以反三。有位教育家還說過:“語文的外延和生活相等?!蔽艺J為李主任的課正好印證了這兩位名人的話。李主任在最后通過提問引發學生產生對中外神話的興趣,激起閱讀的渴望。同時遷移“開天辟地”這個成語,讓學生思考:中國發生了哪些開天辟地的大事?加深學生對于成語的理解。從本課著手,引導學生從課內走向課外。

    一節好課是需要不斷打磨的,正如一篇好文章需要反復修改一樣。在看似平常的教學過程中,有著大量的問題需要我們去探究,磨課活動給每位老師提供一個平臺,讓所有老師都能夠談談自己的看法與思考,集思廣益,碰撞出智慧的火花,使得課越上越好。磨課活動以來,聽了四節《開天辟地》,每次都會有新的發現,新的進步,新的收獲。真誠地感謝季老師和李主任精彩的講課,感謝杜校長、朱主任和朱克娥老師的全程指導,讓我學到了很多,我希望以后還可以多開展這樣的活動,讓我們新教師能發現自身的問題,獲得更大的進步。

    在科研班聽課后的感受

    邵店小學孫迪迪

    在秋高氣爽、大地一片金黃的季節,習習的涼風伴著我來到了這個美麗的小鎮——邵店。我很榮幸的加入了邵店鎮小學的教師隊伍,并且加入了邵店鎮語文教師科研班的學習。在此我想先表達我的謝意,感謝學校的領導和老師們給予我們這些新教師學習和交流的機會,我相信在這種活動中的我和我的同伴們在語文教學上都將得到很大的提高,在個人的教學能力上也會有質的飛躍。

    自從科研班舉辦這種活動以來,我有幸聽了五次課,其中包括三節小學一年級的《識字3》和兩節小學四年級的《開天辟地》。我們的活動大概是這樣安排的,科研班的學生們先上課,然后進行評課,然后再上課。學生上完課后,對應的老師們再上同一個課題的內容。聽完這一輪下來,我感覺自己不僅僅是在聽課,就像在盡情的品味豐盛的語文大餐。五節課,五種風格,但是每節課又都是那樣真實、樸實、扎實和厚實,真是讓每位聽課的教師都飽餐了一頓啊。

    《識字3》是由滕飛老師和朱克娥老師上的。由于我現在帶的是一年級的語文課,所以我想主要談一下我對《識字3》的感受。

    滕飛老師是今年新畢業的老師,但是聽完她的課,我感覺她就像是畢業好多年有著豐富經驗的“老”教師,扎實的基本功,和藹可親的笑容,自然大方的教態,嫻熟自然的過渡等無一不體現出她的老練,是值得我去很好學習的榜樣。在課堂上的流程上,滕老師先是組織教學。但是映入我們耳朵的卻并不是大家整天聽到的“同學們好”和“老師好”,而是滕老師自己動了腦筋為一年級小朋友們編寫的上課注意事項的兒歌。這樣既起到提醒孩子們上課的作用,又指導了孩子們上課良好習慣的養成。從這一刻起我就知道,這節課絕對有聽頭。果然,滕老師的課就像故事一樣,不止開頭很引人,而且中間的環節更是讓人耳目一新。一年級的小朋友們集中注意的時間很有限,所以在整節課的中間環節中滕老師加入了休息操,這下孩子們上課疲勞的勁頭一下子拋到九霄云外去了。不一會,我看到孩子們又打起精神接著學習書本中的余下的知識。在寫字環節中,滕老師先教孩子們認識這些字的形狀,比如寫山的時候,出示山的形狀,讓孩子們感受原來“山”字是這樣形成的啊。然后再帶領孩子們讀出每個生字的筆畫,最后指導孩子們去寫生字。通過這樣的環節來教孩子們學習象形文字,既讓孩子們明白了這個漢字的形狀,又輕松地教會了孩子書寫,可以說是達到了事半功倍的效果啊。

    朱克娥老師現在一直帶著中高年級,已經有幾個年頭沒有帶過一年級了,可是聽完朱老師的課,感覺她就是一位長期執教一年級的語文教師。朱老師非常有親和力,她的課堂充滿生機,充滿語文的味道,有條理又有張力,有學法指導,又有深度和力度,是一堂非常成功的課堂。在朱老師的課堂上,有一群可愛的動物們跟孩子們一起學習,它們是孩子熟悉又喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》中的成員。我認為朱老師這樣設計的很好,在上課的剛開始就激起了孩子們上課學習知識的興趣,再加上朱老師悅耳的聲音和和藹可親的笑容,這節課注定就是一節成功的語文課。朱老師的課堂流程和滕老師的不同,朱老師把識字內容分為兩個小部分去幫助孩子們記憶,孩子們在公園中看到美麗的景物后肯定會想到公園里好玩的東西,朱老師抓住孩子們的心理來進行這節課的教學。在朱老師的課堂中還有一個亮點,讓孩子們去填今天學習的詞語組成句子,這樣既幫助了孩子們記住了詞語,而且對孩子們以后語文課的學習也起到很大的幫助。

    在這兩位語文老師的課堂中,我總結了以下特點:

    明確的教學目標,教師在教學中注意引導孩子們圍繞《識字3》這一課堂目標,通過多種教學方式讓孩子們識字,特別是讓孩子們多讀詞語。

    教師們的教態親切自然,極具親和力。正是這種自始至終的親和力和甜蜜感,孩子們也把教師當做了學習的伙伴,建立了親密的師生關系,在這種和諧的課堂氛圍中,孩子們才能輕松愉快的學習。

    教學思路清晰,教學過程完整。兩位教師都是聯系大自然的實際啟發孩子們去學習,激起孩子們對本節課學習的興趣。

    朗讀形式的多樣化。在這兩堂課中,教師們采用的都是多請孩子朗讀來達到記憶和學習的目的。

    作為一名新教師,我在很多方面都存在欠缺,很多地方都需要跟資深的老教師學習。通過這樣的活動我相信自己能很快的成長,再次感謝學校給予我們學習的機會。

    三聽《識字三》

    邵西小學徐季

    2013年10月份。中心小學組織了幾次師徒摩課的活動,分別聽了兩個年級的語文課。一年級和四年級,通過這幾節優秀的課,讓我受益匪淺,精彩的課堂,和激情的點評,讓我也有了很多的感觸,下面就是我的一些感受。

    今年剛接手小學語文課,說真的剛開始很害怕,很緊張,因為我的專業和現在的教學有很大的區別,每次還沒有開始上課,自己就在想我的上課思路,教學方法孩子能不能很好的接受,所教的知識孩子能不能很快的消化掉呢?等等這樣的問題,每天都會在我的腦海里出現好幾遍。

    在10月8號這一天我和其他的語文教師一起去聯合小學聽了滕老師的課,一節非常優秀的課,滕老師是今年剛畢業的新教師,但是她的課上下來給人的感覺非常的老練成熟,用這兩個詞語來表達真的很配。從她的身上我看到了很多發光的地方,深深的吸引著我,這是一節一年級的識字課,以前也聽過別的教師說過識字課不好上,也不好教,畢竟孩子的年齡比較小,他們的專注能力非常地有限,一節課40分鐘,他們能堅持15-20分鐘,就已經非常地不錯了,滕老師能主動的調動學生學習的積極性,還能夠激發幼兒更強烈的求知欲望,孩子在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行了適當的鼓勵,中間還有一個小小的游戲來緩解孩子疲勞,在課堂上面運用了自己精煉的語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑對學生的表現給予評價。比如在識字這一方面,滕老師運用了她自己的方法,她特別強調的是筆畫筆順的教學方法。強調學生一定要掌握正確的筆順和筆畫。并且要規范的書寫,她在示范的時候講解的非常的仔細認真。這節課主要學習了5個獨體字,火 水 山 木 馬每個字在ppt展示的時候都有相對應的圖案,這一點是非常好的,孩子可以一目了然,很快的理解這個字的意思是什么等等。孩子在看的同時教師已經把這些字的正確筆順演示給孩子了。所以他們在寫的時候都能夠很好的記住。當然教師還會時不時的提醒孩子們在書寫的時候的一些基本的要求等等,比如頭正 身直 肩平 足安等等,讓孩子從小養成良好的學習習慣,這些基本的常規問題我們要從小教給孩子。

    在10, 月16號這一天,我在中心小學聽了朱老師的一節語文課,同樣的課,拿給不同的教師上出來的效果是不一樣的,每個人都有自己的閃光點。朱老師的閃觀點太多太多了,真的,帶給了我們很多的驚喜,整節課朱老師準備的特別的充分,就連一點點小細節, , 的地方她都能想的非常的周全,朱老師有很多豐富的知識經驗,每節課都具有學習的意義,這幾節課各有特色,對于正在語文教學的道路上摸索前進的我來說。這幾次的師徒摩課課給我產生了很大的思想震動。這些都需要我們這批新教師去不斷地努力學習,來充實自己,提高自己的文化知識等等。

    聽完課之后讓我感到受益匪淺,給我的啟示就是在課堂上要注重學習方法的培養。認識到自己的專業知識還需要加強在加強,我的教學方法還需要改進。為我們以后的教學啟到了示范的作用。盡可能的使用多種教學方法,為學生提供一個和諧的學習氛圍。教師的主導作用絕對不應該為提倡學生的自主學習而削弱,要盡可能的尊重學生。

    最后,希望學校能多組織一些這樣的活動,讓每一位新教師接觸到新的教學知識,接受新的教學觀念,也有更多的向別人學習的機會。

    “師徒磨課”聽后感想

    葉海小學車倩倩

    在這次“師徒磨課”中,聽了朱克娥老師和騰飛老師的《識字3》(一年級),以及李洪玲主任和季家明老師的《開天辟地》(四年級)。從四位老師的身上學到了很多,無論是上課時的口頭語言,肢體語言,教學方法,還是課堂管理方面,都受益匪淺。因為我今年第一次接觸一年級的學生,對他們的學習方式以及學習情態不夠了解,剛開始的時候,自己認真看教案,鉆教材,結合教參,信心十足地準備上課,可是在實際教學中,發現學生的學習狀態不是自己預想的那樣,存在一定的多樣性和不可控性,稍有不慎,可能這一節課就完不成當堂的教學。所以開始的第一周,上課上的很郁悶,沒有很好的方法,一直在摸索中。一年級的學生,無論是學習內容上還是學習方法上,都是無基礎的,從零開始。是打好基礎,以及優良學習習慣養成的關鍵時期,因此一年級的語文尤其重要,這使得自己更著急,急于找到好的教學方法。對于一年級的學習方式、方法的指導更要具體,如如何讀好書,寫好字,都要老師一點一點的教,還要做到讓他們愿意跟你學,陪著你一起“玩”。而在這次聽課中,我學到了對讀書和寫字該如何教學,如何指導學生去讀和寫。

    1、注重對讀的訓練

    在兩次聽《開天辟地》教學實錄時,發現老師對學生的朗讀訓練較詳細,注重對“讀”這一目標的訓練。在教學中注重引導學生在讀中感悟,讀中思考,在朗讀的過程中體會盤古的形象。而兩位老師在指導讀書方法的時候,比較詳細、具體,具體到每個句子,每個詞語,如朗讀“猛劈”“猛鑿”要讀出力量,盤古的力大無窮。要求學生朗讀時帶有情感,幫助學生體會神話人物的品格以及神話故事的無限魅力。如何讀出情感,老師也會首先做出范讀,再讓學生試讀,提高學生的閱讀能力。而且讀的形式也是多種多樣,分為自讀、指名讀、分男女生讀、男女混和讀等各種方式,因此發現學生愿意讀,樂意讀,而且讀的效果很好。

    在聽課的過程中,我在反思自己在教學過程中,對于學生讀書的方式方法指導的還不夠詳細。讓學生朗讀要有情感,可從來沒有細致地告訴他們怎么讀才能體現感情,僅僅是一種形式,對于學生而言,更是一種空洞的、模糊的概念。因此,我在聽完課后,在教學過程中,試著運用多種朗讀方式并用,針對一年級學生的年齡特點,我多采用分組競賽讀,獎勵機制,比發音正確,比聲音洪亮,比不拖音等等。而在指導學生讀的時候,有時老師范讀,有時讓學生跟錄音機讀,有時讓“小老師”帶讀,發現學生在讀的時候,能積極參與,學習興趣較濃厚。而且在學習拼音的時候我就教給孩子“小小拼音用處大,看書識字需要它?!睆娬{拼音的重要性,發揮學生的主動性,讓學生在拼讀中體會認字的樂趣。

    2、注重對寫的訓練

    學生在借助拼音后,他們認識了漢字,對他們來說更大的誘惑就是能寫漢字。因此對學生寫字的教學尤其重要。在聽朱克娥老師和騰飛老師《識字3》的教學后,收獲頗多。兩位老師對與寫字的教學,都非常的細致,每一點,每一筆都詳細指導,示范。讓學生先觀察字的筆順,方格中的布局,用手比劃著寫一些,再看老師示范,最后自己動手寫,教師指導改正。

    針對一年級學生的年齡特點以及學習特點,在課堂中注意力集中的時間有限,因此如何調動學生的學習積極性和興趣,也是至關重要的。發現兩位老師都會采用游戲的方式帶領學生識字,讀詞,并及時給與語言表揚,學生樂意跟老師一起學習,愿意和老師一起玩。這樣學生在輕松的學習氛圍下,學會了知識。將游戲和知識結合起來,更能調動學生的學習積極性。而在教學生拼音的時候,我就借助兒歌的方式教學生認字母,發現學生記得快,而且他們也很容易接受這種學習方式。學生學的開心,老師教的輕松。

    以上是我在這次“師徒磨課”中,后在實際教學中的真實感想。

    師徒磨課聽后之感

    葉海小學劉利明

    每次聽課都有不同的感受,每次聽完課之后,心情都有大起大落;我在反思著,為什么人家會上出如此之精彩的課,為什么人家的課堂氣氛會如此的融洽,和諧,熱烈?我的課堂,毛病究竟出在哪里?我在思考著……

    第一次聽季家明老師的課,他的粉筆字深深地吸引了我,為什么同樣是師范畢業的學生,人家會寫出如此漂亮的字,我深深的愛上了他的字;他不僅僅字寫得好,課也上的漂亮,課堂輕松愉悅,收放自如,師生的激情似大海的波濤一浪接著一浪向岸邊拍打過來,從未停止,他的語言是那樣的優美,他的體態是那樣的自如,在他的帶領下,同學們從玩中學,從學中掌握了知識,他的課堂用一個詞來形容——漂亮。

    李洪玲老師的課更是無話可說,優秀的語文骨干教師,每次聽李洪玲老師的課,每次都有新感覺,同是一節課,每次都有新的亮點,她把課堂把握的恰到好處,無論是語言還是表情;無論是體態語言,還是基本功,都值得我去學習,我羨慕她,我敬仰她,不僅是因為她課上的好,更是因為她在日常生活中的點點滴滴,很值得我去學習。

    對于新畢業騰飛老師的課,那不是像是一個新畢業的老師的課,她像是一個有過多年教學經驗的老教師,她的課堂把握的淋漓盡致,課堂上揮灑自如,語言充滿了和藹的力度,體態語言更是優美;上課時,說話不急不慢,有理有據,新穎一個接著一個,我們不斷地詫異著,贊嘆著,美??!

    聽了三位老師的課,他們是各有千秋,各有優點,當然也有缺點。優點值得我們去學習,缺點值得我們去深思。

    我的成長足跡

    聯合小學吳冬煥

    走上教師這個崗位已經三年了,邵店這片教育熱土見證了一個由不成熟到日漸成熟的我,回憶過去的點點滴滴我的感慨良多。太多的第一次讓我終生難忘:第一次走上講臺的那份緊張;第一次當班主任的那份辛勞;第一次在家長會上發言的那份羞澀……今年我又第一次加入了鎮中心校組織的教科研骨干班。這個集體給我們這些新教師提供了很多幫助:提供專業閱讀的書籍;提供優先外出學習的機會;青藍工程師徒結對學習等。

    作為一名教師,上課是很重要的一項專業技能。青藍工程師徒結對學習正是解了我們新教師的燃眉之急。

    從本學期剛開學起科研班領導們就特別重視這項活動,專門舉行了青藍工程師徒結對儀式,選取教學經驗豐富的老教師擔任師傅,負責指導我們的教育教學工作。我們語文組于10月10日上午在聯合小學分別由徒弟滕飛和季家明執教了一年級語文《識字3》﹑四年級《開天辟地》,課堂上他們的精彩表現讓我們看到了課前他們所做的很多努力。兩節課后,參與活動的成員坐在一起圍繞著這兩節課結合“語用”各自談了自己的觀點,特別了朱善春﹑李洪玲和朱克娥三位師傅對這兩節課作了十分詳細的點評,最后杜校長對全體成員提出了幾點意見和注意事項。只是簡單地指導還是不夠的,為了方便于我們的學習。10月16日在中心校兩位徒弟再次執教,兩位師傅也是親自上陣,師徒同課異構。課后,全體成員又圍坐在一起交流學習。為了我們能夠學習到更多的知識,領導聯系了我們的兄弟學?!氯A小學,請他們學校的徐雪梅老師給我們執教了四年級語文《開天辟地》。同樣的一課,徐老師和李主任上起來各具特色。課后,教研室閆主任和該校的王校長給予了極為細致的點評。為了檢驗我們的接受能力,也為了提供更為直觀地學習,10月24日我們又一次聚到一起,李洪玲主任又一次給我們執教了《開天辟地》,這一次我們又有了許多新的感受。

    這一系列的磨課活動,我收獲不少。

    首先是見識到了“老”教師的風采:李洪玲主任的扎實沉穩;朱克娥老師的干練靈動;朱善春主任的大氣……還發現了許多像我一樣的新教師他們身上的優點,像滕飛老師課堂上特別親切注重學生良好習慣的培養;季家明老師的板書特別瀟灑有力語言也很簡潔……

    看到了別人的優點,同時也就發現了自己的不足:第一點語言太啰嗦。一直以來我都覺得自己的課堂語言太啰嗦,卻沒有改掉這個壞毛病。我說的多了,留給學生的時間就相對少了,學生希望自己去參與我卻剝奪了他們這樣的權利。第二點朗讀水平不夠。有人說教師指導學生讀書就有效的途徑是通過自己的范讀,其實我也很想這樣做,但是我自己的讀書水平確實不太高,每次在公開課上范讀,課后我都不敢再去回想那節課了。這是我的短板,以后得去有意識提高了。第三點就是板書不太好看。本來字就不漂亮,遇到有人聽課一緊張連起碼的條理都沒有了,這點很是慚愧,沒能給學生起到很好的示范作用。淺層次的有這么多,深層次的就放在心里了,等待短處變成長處的那一天拿出來和大家一起分享。

    其次是讓我的教學思路更加明晰?,F在提倡“語用”即語言文字的運用。要在課堂教學中體現語言文字的運用,說起來容易事實際操作起來卻有一定的難度。語言訓練過少似乎起不到什么作用,過多給人感覺太零碎,好像把文章內容給割裂開來一樣;不同體裁的文章語用的要求也不一樣;不同學段的教材,語用的要求應該也不一樣,比如低年級段應該是以說話訓練為主,寫的內容相對較少。我所教的四年級學生,去年剛剛開始學習寫作文,在課堂教學中我不僅要讓學生知道文章寫了什么﹑作者為什么要寫更需要讓他們知道作者是如何寫這篇文章的。在強調后者的同時,又不能太生硬,要讓學生自然而然地去理解從而模仿。

    能有這么多的收獲得衷心感謝組織“師徒磨課系列活動”的領導為我們搭建了這樣一個學習交流的平臺。感謝教科研骨干班為我們的成長所付出的一切辛勞,我相信等到收獲的季節必將會是一番特別美好的景象。還要感謝陪我一起成長的教科研骨干班的成員們,因為有你們的陪伴我在成長的道路上才不會感到寂寞。


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