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    “師德師風建設提升年”第三階段(科研篇):

    2015年12月23日 08:43 唐獻軍 點擊:[]

    “師德師風建設提升年”第三階段(科研篇):

    課題研究 作者:唐獻軍 寫入時間:2015-12-23 8:43:08 來源:

    邵店鎮中心小學

    “師德師風建設提升年”第三階段(科研篇):

    成長——需要自由的呼吸

    ——讀《一次別開生面的演講》

    作者:朱善春

    單位:江蘇省新沂市邵店小學

    郵編:221428

    郵箱:zsc7304@163.com

    聯系電話:13852072132

    著名教育家陶行知先生1938年在武漢大學喂雞吃米的演講別開生面,令人拍案叫絕。

    就在大家打開速記本,準備把陶行知講的每一句話都記下來的時候。出乎大家意料的是,陶行知并沒有講話。他從包里抓出一只活蹦亂跳的大公雞。公雞喔喔地亂叫。臺下聽眾一個個目瞪口呆,不知他葫蘆里賣的什么藥。接著,陶行知從口袋里掏出一把米,放在桌上。他左手按住雞的頭,逼它吃米。雞直叫不吃。陶行知又掰開雞的嘴,把米硬塞進去。雞掙扎著仍不肯吃。接著,陶行知輕輕松開手,把雞放在桌子上,自己后退了幾步。只見大公雞抖了抖翅膀,伸頭四處張望了一下,便從容地低下頭吃起米來。陶先生說:“各位,你們都看到了吧。你逼雞吃米,或者把米硬塞到它的嘴里,它都不肯吃。但是,如果你換一種方式,讓它自由自在,它就會主動地自己去吃米?!?/p>

    是啊,逼雞吃米,喂雞人勞而無功,反不如“懶”一點,雞自由,人輕松。教育又何嘗不是,婆婆媽媽的“保姆式”教學施與學生,把知識硬灌給學生,學生不僅不樂于接受,反而會厭倦老師的啰嗦。莫不如教師心智上勤一點,行為上“懶”一點,讓學生主動去學習,充分發揮他的主觀能動性,那么,效果一定會好得多!

    在我們教師的群體中,就有老師勤懇教學、任勞任怨,然班級管理卻身心俱疲,教學成績勞而無效。教育非比其他行業,勞苦可以,但容不得失敗,教師一個人的失敗會遺累整個班級的學生啊。也有部分教師的教學類如美術教師的教學,給學生硬性規定哪里該畫方,哪里該畫圓,哪里涂紅,哪里抹綠。定標準,畫框框,唯恐學生學習“越軌”。這怎能不讓學生的思想、行為產生了極大的惰性?更何談引導學生的創新?

    我們的孩子需要一塊自由追求成功的土壤。成功是一種內在的、積極而又美好的情感體驗。在實施素質教育過程中,我們應從兒童心理發展的角度,強調尊重學生人格和個性發展,尊重學生的基本權利,強化學生優良的“自我感覺”,注重學生情感領域的需求。指導學生在學習活動中充滿信心,有爭當好學生的愿望,積極參加學校各種活動,保持積極向上的學習心境,充滿活力,能超越自我,不斷進步。讓每位學生均能獲得成功的喜悅,獲得再接再厲的內驅力。具體可以從以下幾方面著手:1.會發現自己:讓每位學生能發掘自己的閃光點,看到自己的長處,樹立必勝的信心,并能及時總結學習中成功的經驗。2.會表現自己:能抓住每一個表現自己的機會,充分施展自己的才華,有一種滿足感。3.會發展自己:學習中除了有自信心,還要有頑強的意志力,能看到自己的力量,發展自己的潛能,不斷地朝著既定的目標前進,滿懷信心地不斷獲取成功。4.會評價自己:在學校各項活動中,在社會交往中適當表現自己,恰當評價自己,要看到成功的方面,也要看到有待改進的地方,會取人之長,補已之短。

    我們的孩子需要一份雨露的關愛?!皭蹪M天下”是陶行知先生終生奉行的格言,也是他崇高人格的表現。陶老先生說:“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而后已’的決心,必能為我們的民族創造一個偉大的新生命”。這就要求我們的教師之于學生的愛愛要有微笑的表情,期待的眼神,溫和的語言,飽滿的情緒。孩子成長的階段本就是過錯頻發的階段,我們的視角不可以死揪著孩子的過錯不放,而應該多學習陶行知先生的四顆糖的故事,你會從中發現賞識的智慧,寬容的魅力。俗語說:過猶不及,有時候制約太多、束縛太緊,反而不利于發展。大家也應該熟知《窗邊的小豆豆》中的小林宗作校長吧,他能很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠;當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山,他只說“弄完之后要放回去喔!”對于那些身體有殘疾的孩子,他總是想盡辦法來培養他們健全的人格,保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情,他也不會要求孩子們刻意的去做什么事情,他總是努力地尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導他們。這也提醒我們教師應充分認識到自己在師生關系中的地位,要熱愛,關心每一位學生,進行感情投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的的要求,給予其足夠的溫暖、鼓勵和表揚,以便發掘每位學生的潛能。需要指出的是,對于有心理障礙學生的關愛,切忌大道理,泛泛而談,在尊重熱愛他們并取得他們信任的同時,應該傾聽其訴說,通過引導讓學生自己找準目標,自我調整,自我改塑,教師絕不可強行畫框框,因為學生的自主意識本身就脆弱,容易造成對老師的依賴而影響他的自主發展,對形成獨立的人格會產生新的障礙。

    向陽葵花自在開,我們孩子的成長需要自由的呼吸。這既是詩意的真知,又是個實踐的藝術,還需要我們潛心探求其中的奧秘。


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