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    關于規范小學一年級拼音教學與評價的意見

    2016年09月06日 08:51 徐飛 點擊:[]

    關于規范小學一年級拼音教學與評價的意見

        

    各學校:

      為進一步規范我市小學一年級拼音教學與評價工作,有效提高拼音教學質量,減輕一年級學生的拼音學習負擔?,F提出以下意見。

      一、確定精準的教學目標

      《義務教育階段語文課程標準》(2011版)在第一學段教學要求中提出:“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字,學會用音序檢字法和部首檢字法查字典?!?/span>

    根據與以往的教學大綱對比,可以發現漢語拼音的學習要求呈現出目標要求逐漸降低的趨勢,漢語拼音是認識漢字,查閱字典的工具。因此,教師要準確把握課標要求,指導學生認對、讀準聲母、韻母;能準確地拼讀音節;能說出聲調符號的名稱,讀準四聲,學讀輕聲;認識四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節。不應人為增加難度、拔高要求,不要求學生聽寫、默寫、直呼音節,不要求給漢字注音或用拼音寫句子。不要進行音節構成的分析或大量的抄寫練習。同時,為了全面杜絕“幼兒園小學化”傾向,有效緩解學前兒童與家長對于拼音學習的過度焦慮,教師要特別關注拼音零起點的學生,要“慢一步”“等一等”,并通過同伴互學、全班共學等方式,給予充分的學習時間和空間,保證全體學生都能達成拼音學習的目標。

    二、選擇合宜的教學策略

    《語文課程標準》(2011版)在教學建議中指出:“漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用活動和游戲的形式,應與學說普通話、識字教學相結合,注意漢語拼音在現實語言生活中的運用?!备鶕W生認知特征與蘇教版教材的特點,在拼音教學中可以采取以下策略:

    1.用好情境圖和語境歌?!扒榫硤D”和“語境歌”是蘇教版拼音教材的獨創之處,意在激發興趣,拉近兒童與拼音學習之間的距離。在認讀字母階段,教師可以利用情境圖,引出字母;并通過示范指導學生認讀字母;然后利用表音表形圖,記憶字母;利用語境歌,鞏固字母認讀。

    2.重視學生獨立拼讀音節的能力的形成。小學階段的拼音學習,不追求知識的系統性,不要求學生掌握相關的專門知識,不要求學生全方面地完成讀寫背默要求。拼音學習的功能定位主要在是能夠熟練地拼讀音節,運用漢語拼音識字。因此,教學的重難點應該聚焦音節拼讀環節。教師可以利用課文插圖等教學資源,指導學生掌握拼讀方法,并設計靈活多樣的拼讀活動,讓學生在玩一玩、做一做等游戲活動中練讀拼音詞、拼音句,增強學生實際的拼讀音節能力。避免總是教師領讀或始終讓學生按音節表的順序拼讀等機械訓練。

    3.重視拼音和識字教學的雙線并進、有機整合。漢語拼音的學習是為了識字,并主要在識字過程中實現的。因此,要改變了原先“單純的”“孤立的”學習漢語拼音的狀況,運用識字與漢語拼音的學習同步進行的方式,多給學生提供接觸音節的機會,讓學生憑借拼音來識字、誦讀兒歌、閱讀文本,在閱讀實踐中復習鞏固漢語拼音的學習。  

    4.指導學生抄寫漢語拼音應具體細致。描紅、抄寫字母、音節練習。教師可以通過示范、或手把手地教,指導學生掌握正確的握筆方法,保證寫字姿勢正確。學生在觀察、書空、描紅與臨寫拼音時,教師應耐心、細致地指導學生掌握書寫位置、筆順、筆畫和結構等。幫助學生書寫拼音,特別需要注意的是漢語拼音的書寫重在正確,不要強求美觀。拼音書寫作業放在課堂上完成,不布置書面家庭作業,更不要布置機械性抄寫以及默寫等作業。

    三、明確階段性學習任務

    漢語拼音是整個小學階段的學習任務。蘇教版小學語文教科書在第一學段四冊中采用課文全部注音,第二、三學段生字詞全部注音,正是基于課標要求與學生認知特點進行的科學編排。因此,學習漢語拼音不要急于一步到位,立竿見影。應采用分階段的學習,循序漸進地完成拼音學習任務。

    一年級上冊伊始為初學階段,集中學習聲母、韻母、音節拼讀等內容,教師應圍繞認讀字母,拼讀音節與用拼音識字等重點內容進行教學與指導。鞏固階段主要體現在接下來的識字與課文學習中,教師有計劃、分階段地進行相關知識的梳理和歸納,指導學生借助漢語拼音識字、正音、閱讀和查字典,逐步內化漢語拼音知識和拼讀規則。第二、第三學段則是熟練運用階段,教師應在學習生字詞、朗讀、查字典等學習過程中,滲透拼音學習要點,通過不斷復現、再認等方式,指導學生在經常性的練習過程中,不斷提升拼音運用水平。

    四、采用多樣的評價方式

      應摒棄以往“短時集中學習,統一達標”的方式,采用分階段、多樣化的科學評價方式?!读x務教育階段語文課程標準》(2011版)指出:“漢語拼音學習的評價,重在考察學生認讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況?!泵鞔_了拼音學習評價重讀輕寫的要求。因此,拼音單元學完之后,不允許進行書面過關考試,不允許進行超出《語文課程標準》要求的考試??梢栽谝荒昙壍谝粚W期結束時,采用創設游戲情境,拼音闖關等方式,考查學生當場拼讀音節、識讀漢字、朗讀兒歌、解決情境問題等拼音運用能力,讓學生體會學習漢語拼音的意義,進一步激發學習漢語拼音的興趣。并在接下來的檢測中滲透拼音學習的評價。

      希望各學校組織一年級教師認真學習本《意見》,并根據本校、本班實際,認真備課,深入研究,積極探索、切實落實拼音教學與評價要求。各學校要充分發揮教研引領作用,通過視導、調研、教學研討等方式,發現、推廣拼音教學的優秀案例和典型經驗,有效提升漢語拼音教學的質量,為剛入學的一年級新生提供良好的語文學習環境,保護學生的學習自信心,激發學生的學習興趣,為學生今后的健康持續的語文學習打下堅實的基礎。

       

                                    新沂市教師發展中心

                                     二〇一六年九月五日

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